細語

澳門是個多元語言社會，行政法制與正規教育都朝向發展三文四語（三文指中文、葡文、英文；四語指粵語、普通話、葡語及英語）。除了作為正式語文的漢語和葡萄牙語，以及具國際應用性的英語之外，亦因為外來逗留和流動人口比例太高，人們在日常生活上不難接觸到內地各省市的方言，如閩南話、上海話、四川話、潮州話……，也不乏聽到其他國家的語種，如韓語、日語、印尼語、菲律賓語、越南語、緬甸語……。

也不知是幸還是不幸，自己出生的那個年代，語言環境比較單一，於是，對於如今混雜如火鍋蘸醬的週遭聲音，我倒是不很適應。記得孩提時代，9成以上人口書寫中文，以流利粵語溝通；在基礎教育上，中文學校以粵語講課，英文校部以英語攻克各科，葡文學校則以葡語進行授業解惑；學子們運用自己專長的語言入讀相應校部，考評合格、順利畢業，便算完成大任，有顏臉覲見江東父老；少有能力較高的學子，把粵葡英語都拿捏穩妥，做到讀寫俱精的，便能被冠名才高八斗。

觀照過去，現今孩子的學習壓力真是非比尋常。掌握三四種文字、會說四五種語言，也只屬普普而已。不少孩子在家和父母講粵語，在校用英語葡語學習，跟師長同學講普通話，跟家傭姐姐仿唱越南詩印尼歌，跟爺嫲用家鄉話溝通交流，課餘週末還得為修學分，埋頭於選讀其他拉丁語種。想想，孩子學習能力再強，要同時接收不同語言，並正確地運用，也肯定不是易事。有些孩子成了語言天才，當然，也有些孩子學不精、用不準，出現語言混淆的情況。

曾經，自己也有過一段對各種語言感興趣的日子，就在大學時候與交換生溝通時、在接觸進口動漫遊戲時、在觀看外地影視劇集時，自己都有過想系統地學習另一種語言的衝動，甚至當時還報讀了不少「雞精班」（速成班），但始終學得不成氣候，有些課程完結了，連開口問候或打招呼都勉強。葡萄牙算是自己讀得比較連貫的一門，至今學到屬算B1級的程度（按葡語等級考試，程度分為6級，A1、A2、B1、B2、C1、C2）。但縱使投放了不少時間，始終徘徊在皮毛階段。其實我明白，學習語言必須記誦與實踐並施，更需要理解語種的起源與演變、句構與文法、俗語俚語歇後語，學一種語言，變相是學習一個民族的文化底蘊，又怎會輕易？

對於「以備不時」的語言，能學到多少是多少，學不牢我也不勉強；但對於賦帶感情的語言，那怕只是遺忘一點，我也覺得實屬可惜。曾經，我也會說家鄉話，那是一條靠海小漁村特有的方言。雖然附近村落也有類似的發音和用語，但卻總缺少一種海風拂耳的韻味。如今，我只能辨認出相似口音及粗略了解所述內容，已經不會說了，因為村子拆遷了、居民上樓落戶了，也因為那裏已經沒有滿心歡喜地等待著和我聊天的人了。

時代會變，語言環境亦變。因爲交通便捷，我們可以隨時遠赴各地，加之智能科技發達，能幫助我們瞬間翻譯出各種意思，日後我們能夠接觸，甚至應用不同文字語言的機會，只會愈來愈多。相反，有些語言，會隨歲月流逝慢慢淡出生活，只怕往後都不再適用了，然而，卻值得我們永遠記認。