《論學科分類的始源和超越二元:專精與通博的學習方式》
《論學科分類的始源和超越二元:專精與通博的學習方式》
講者：奧古斯特・孔德(1798-1857)
法國著名哲學家，社會學、實證主義的創始人。
諸位教授、來賓、同學：
早上好，在這個陽光明媚的日子，有幸與莘莘學子以及一眾學識淵博的學者在綜合工科學校廣場上聚首一堂。我是本校的分析及機械課輔導教師——奧古斯特・孔德。往後日子，請多多指教。今天，本人庶竭駑鈍，將為諸位講述學科分類的始源和除了將學科分成專精和通博對壘之外的學習方法。若講解中途有任何疑難，歡迎即時提出。
大家都知道，無論在什麼程度的學校裡修讀，我們都要選擇專門而獨立的科目。可能是興趣，是興致，是家朋慫恿，是上帝的呼喚，是擅長，或是屈從社會分科制度，總之，只要有資格上學的人，均無可避免去進行此事務。那麼，是由何時開始，大學院校開始分科的呢？
容許我略說一下：在西歐中古時期，約公元1200年後，因應世俗學校的非宗教背景學生越來越多，大學教育開設的內容進行了改革。當時的大學通設有拉丁文法、修辭和邏輯的基礎課程，以及算術、幾何、音樂和天文四個高級課程。而在東歐的希臘哲學裡，自然科學與道德科學是兩個水火不容的幫派，前者被聲稱有著嚴謹的方法研究，後者沒有。
咦，孔德教授，這豈不是代表了若果人要從知識中尋求真理，學習的方法要麼就埋首鑽研一個學術範疇，要麼就逐一學術範疇去埋首鑽研？學科間無法調和，道術將為天下裂？不，在本體論上討論學科的特性時，我們不應從顯淺薄弱的社教化角度著手，即要排斥通俗的「專精」和「通博」兩大極端學習取態，由科學層級入手。
什麼是科學層級？首先，作為持守「學海無涯」理念的學子，我們什少遇到理論非互相嵌套的情況。一個理論的適用範圍正好包含在另一個理論中，有時還形成一串理論的相互嵌套。所以，每個學科都在其它學科裡扮演不同角色，唇亡齒寒。我十分著重學說與方法的區別，例如數學有著獨立的學說與發展，但作為方法，它是其它科學用作發現新解釋的工具。此時此刻，我希望能讓在座諸位認識一個嶄新的學科描述方式：從數學到社會學，啊，對，「社會學」這個術語大家沒有聽說過，它將會在《實證哲學教程》第四卷中隆重登場。。噢，這位學者問出版的日子，諸位！相信我，在不久的將來，在我從昏暈的愛情中脫身後，知識革命將被牽起，學科的價值將被重新思量和定義！
咳咳，返回正題，在科學層級，本人按科學分類法定律，順序排列出六種學科：數學、天文學、物理學、化學、生物學、社會學。我們以數學作為最微觀、覆蓋最廣的層次，社會學作為最宏觀、覆蓋範圍最窄的層次。同時，當中具有歷史向度，天文學需要數學才成立，化學則要建立在物理學之上。當我們明白到學科與學科之間的共通點和整合性，便不會引出「世界大學面臨學科綜合的挑戰」、「探尋專精與通博的路」和「大學生要同時具有人類知識文化和對真善美的追求」等潛底式問題。因爲，明白了數學建立出天文學，數學系的您自然就會想深入認識直屬血親；明白了社會學是生物學的湧現，生物學的您便想了解為何自然科學會引申出人文科學。
說到這裡，相信諸位對於「社會學」的特質之探求之心正在蠢蠢欲動。哎，可是今天的主題是科學層次的介紹和「專精與通博」的推翻啊！來來來，循序漸進。在這個有機的整體裡，任何學科層級都是重要和博大精深的，求學者對於低層級的研究會帶來對更高層級的一些知識。不過，就實用而言，高層級的直接研究會讓我們快速學會更多東西，可將其學以致用，皆因我們身處宏觀的現實社會裡。總括而言，求學者有兩個正確的學習方式：紮隱根基者，應循著微觀至宏觀的層面，逐級而上。因爲，如果完全理解微觀層面的話，它的適用範圍嚴格包含了湧現學科，所以我們會理解所有想知道的東西。在原則上，您無論有什麼問題，均可翻譯成微觀層面所用的語言，然後在微觀層面上解決。現實主義者，應在科學層級裡隨意挑選主觀感覺的學科，如果您對粒子物理有興趣，朋友對生物學有興趣，沒誰對誰錯，殊途同歸，都在通往真理的道路上。
啊！培根教授在畫圈圈了，我的演講真是累贅。好，快要完結啦！讓我瞄一下演講辭的結語：
咳咳，諸位，每種學科都是世界的說明方式，每種方式都抓住了現實中一方面。它們都在特定的有關現實的敘事中扮演了不可或缺的角色。所以，請盡您們所能去描繪這個世界！學海無涯，生命有涯，存在於世界上的須臾之時，為真理而暴走吧！
作者介紹：
哈特費爾德憎惡的對象相當之多，智能手機、脊骨、假裝有精神病的人、雪梨、摺起的書、tomboy…數不勝數。而合他心意的則只有三樣：性高潮、尚盧·高達的電影和武士刀。他經常掛在嘴邊的話是：「我遲早與愛人切腹自殺。」 然而，當一九六零年四月十六日下午三時之前的一分鐘，他特意趕至阿根廷伊瓜蘇瀑布前一躍而下。像鳥兒展翅，飛到半空墮下。 按照他的遺囑，其墓碑上引用了簡樂芝這樣的一句話： “ 請活著體驗活著。”
文化掃雪工-<HEAR THE WIND SING>
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