追求存在意義，是我們靈魂深處本質的念想

與一位年輕的老師閒談，他告訴我，每次課程結束後，他都會發一封信給全班同學，聊一聊他心裡的感受與想法。作為一種課堂經營的策略，我認為這樣的動作，可以很有效的拉近師生關係，建立彼此的同理與信任。有很多話，沒法在課堂說，那會顯得說教與矯情，但化為一篇文字時，常常顯得十分具有力量！此外，這對老師個人而言，也是很重要的累積與反省，我們的日子過得很倉促，常常活得像個亡命之徒，沒有一絲留白與停頓，致使我們遺忘了某些我們更該堅持的價值，當我們面對學生對生活、對生命的迷惘，我們能怎麼給出有價值的意見？這些，都需要沉澱......

於是，在這個學期，我開始試著在課後寫信給學生，談的不是課程、不是作業，而是交換一些，我對生活、態度、學習的個人看法，心想著，也許這也是一種教育的實踐吧。

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親愛的同學們：

關於學習，在這麼多年的教學經驗中，我有著一些深刻的領悟。

有些技能與知識，無法單靠講述，因為每個人遭遇的問題都不一樣，「做」絕對是學習不變的第一法則，因為實踐了，所以我們才會遇到卡住自己的問題，然後才知道該如何解決。我覺得這就是人生的某種道理，因為我們選擇去做了一件事，才有機會遭遇到挑戰，然後去面對、去解決。這些寶貴的經驗，會刻劃在你的靈魂之上，就像海中的花紋海豚，每隻海豚身上的紋樣都是獨一無二，那些痕跡，就是牠們生命的印記，一如我們，因為做出了某個選擇，而讓人生又產生轉變。

結構語言學家曾經問過一個問題：A為什麼是A而不是B。這問題看起來很愚蠢，但卻非常有哲思，我為什麼是我而不是其他人？結構語言學家給出的答案也很直白，A之所以是A，就是因為A不是B！我們之所以是我們，就是因為我們不是別人。那這兩者的差別在哪裡呢？或許就是給定的意義不同，從人生來看，就是我們總是面對不同的選擇，並做出不同的決定，這些叉路的節點，以及我們對這些經歷的認知與詮釋，建構了我之所以是我，而不是別人的那種獨特性。

在人生或者學習的路上，我們追求的應該是一種「升維的思考」！這是一種意義建構的過程，可以讓我們不至於懷疑與迷失自我。什麼是升維的思考？簡單說，就是面對各種學習的事物時，除了考慮自己的情感反應（想不想、喜不喜歡）、功能性（有沒有用）外，還能思考這項學習可以為你帶來的「意義」與「觀點」，這個層次的認知，才能幫助大家面對殘酷又不可預測的未來世界。

在我的認知中，多數有價值的「意義」以及有意義的觀點，都來自於人的「困境」與「挑戰」！這樣的學習層次，教育我們的不是這個知識對我們未來有沒有幫助（我們在學校學習的東西，走出校園後，還剩下多少真的可用？），而是我在這些困境與挑戰中創造了什麼樣的靈魂！用靈魂一詞或許有些文藝腔，但我覺得很貼切，在大學中的學習，知識的累積只是一個過程，在此之上，是為了鍛造具有面對困境的勇氣並有能力解決問題的人！

我們這一生，會一直遇到各種挑戰，我們可以選擇逃避，選擇拒絕，選擇批評，選擇咒罵，這些都是人性的本能，不需要學習，但選擇面對，就需要學習。選擇去做自己不喜歡但確有必要的事、選擇把自己的事情做好、選擇哭著也要熬過難關、選擇讓自己走更難但更有意義的路、選擇不放棄......，只有願意面對挑戰的人，才有機會與能量改變這個世界，或者最少，才能在這個世界中安置自己。

我很負責的對大家說，所有不具挑戰性的學習，都不具有學習的價值。所以學習的本質本就是痛苦的，因為學習的過程，就是為了讓我們單薄的靈魂變得更健壯，它不應該也不會是一種安逸的歷程。

人生，最終極的目標，或許就是建構意義。我們的時間很短暫，也註定會消亡，無論我們多麼努力的付出，累積了多少成就，最終都會結束。如果事情最終都會消亡，那麼這些努力意義何在？其實，我回答不了這個問題，這問題的答案很唯心，或許所有的事情最終都會歸零，但，當下的我們，若能為這些努力感到滿足，或許這就是重要的意義。

因為，在那個當下，我能感受到自我的存在。

這或許就是隱藏在每個獨特靈魂中，最深刻的念想。

感謝大家願意接受我發出的挑戰，完成了，我與你同歡，跌倒了我會拉你起身，請務必謹記，你所付出的一切，做出的犧牲，都是為了捏塑自己期望與喜歡的那個靈魂的形狀。