【教學法開發】ＨＱＡ筆記法 運用在學生筆記教學開發與研究

之前在一些教師公開觀課，可以看到輔導團的夥伴們讓學生長期養成做筆記的習慣。一開始筆記比較多是照抄課本的，後來有些時候會看到學生長年下來會對課堂進行摘要筆記，很少數的少數會有自己＂有意義的想法＂

剛好最近買了一本《知識複利比技術-卡片盒筆記法的數位應用實戰指南》（城邦文化出版）

自己試過以後覺得驚為天人，決定要來開發為一套教師自己習慣整以，也可以讓學生整理有意義的筆記法。

這種筆記法，自己試過後覺得最噁心（誇讚意味）的地方是，如果這個方法可以電子化，那將會是可以讓人有深度理解的概念連結，出書寫文甚至作文考試都不在話下，甚至可以做教材的概念地圖分析。所以我打從心底的認為絕對值得一試。

筆記法的心理學原理

１把複雜的資訊變成對自己有意義的資訊，可做重點提醒與回憶

２費曼學習法：用自己的話來表現學習結果。

諾貝爾物理學得獎者查德費曼（Richad Feyman）的一種號稱20分鐘就可以深入理解知識點的學習法。

• 反璞歸真：
  使用常見的關鍵字去進行最核心不懂的準備，宛如一張白紙聚焦在一個最讓人搞不清楚頭緒的關鍵字，宛如自己是個孩子。

• 回顧：
  自己容易忘記的、不能解釋的、會卡住的地方。遇到這種地方，再回過頭去查詢、思考與理解。

• 將語言調理化、簡化。

HQA筆記法是這套原理的簡化與容易操作化流程。

筆記法的５個重要方法

這裡先大概說出５個重要方法

1. 漸進式總結（用在閱讀文本教材）

2. ＨＱＡ筆記法（用在整理資料，前置可能需要漸進式總結法）

3. 魯曼式目錄卡（用在課堂上）

4. 找出案例：文本中的案例、從其他人聽到的案例、自己的經驗

5. 總結（但會放在最前面）

筆記法的３個流程

• 資源筆記：把一堆資訊濃縮

• 摘要筆記：用自己的話記錄下來。條列式整理，再來一段話。

• 心流筆記：對自己有什麼意義

接著就來開發怎樣實際上用國小自然科課本教材作筆記，然後怎樣示範給學生、教給學生這個方法。

以下以翰林版四下第二單元連通管的介紹為例，範圍是四下課本p.30-32

怎樣做漸進式總結？

STEP 1：選一個主題，進行關注

通常可以去小標題找，或者課本提問的問題找。

之後的閱讀資訊與理解，我都會往這個方向去找。

STEP 2：線稿

此時我用線稿，用鉛筆就好了，
在我閱讀覺得重要或者有趣新奇的地方劃線。

不用畫得很直，因為這只是初部的從裡面找到重要訊息。

STEP 3：螢光筆

此時使用螢光筆，把真正的重點標示出來。

這樣層層過濾以後，就是真的重點的部分了。
這樣子也不會變成學生把整個課文都畫得花花綠綠的。

特別注意這裡螢光筆並非考試前的重點，而是真正筆記的來源。

整理資訊的前置作業完成了

完成這三項步驟後，我們的筆記是 (1)有依據的 (2)很重要的
就可以繼續後續進行 HQA筆記法 進行整理了。

實作自然課本的＂HQA＂法

HQA法，由Highlight、Question、Answer三個步驟組成。

也就是 標示、提問、自答。

ＨＱＡ筆記法三步驟

STEP1 Ｈ標示

也就是前面經過整理的「資源筆記」內容

資源筆記有兩種

1. 漸進式總結（見本文第二章）

2. 魯曼式目錄卡，即教師課堂引導討論的很粗略草稿順水流筆記

STEP2 Ｑ提問

對重要內容自己進行提問。

STEP3 A回答

對重要內容自己進行回答。

有效的主動思考提問

為了避免思考無效，所以提問是要有效的。

除了課本的主動提問外，也可以自己提問。

• 水會怎樣移動？（課本p.30提問原句）

• 如果水的移動被堵住了，水還是會向下移動嗎？（課本p.31引導提問）

• 什麼是水平面？（對課本p.31標題關鍵字定義提問）

• 怎樣證明水平面的存在？（對課本p.32"墊高後情境"提問）

最後再加上案例補充後，就可以形成一個很完整的筆記。

以課本進行實作示範ＨＱＡ筆記

Ｈ

水從高處往低處流，最終成為水平面，將容器歪斜放還是保持固定。

1. 除了毛細現象以外，水通常都是高處往低處流

2. 高處往低處流後，水會呈現一個平面

3. 靜止的水面就是水平面

4. 水平面不會隨著容器擺放而改變

ＱＡ

• Ｑ水會怎樣移動？
  Ａ水通常往下移動，除了毛細現象。

• Ｑ如果水的移動被堵住了，水還是會向下移動嗎？
  Ａ如果容器沒有開口，在容器裡面水還是會向下移動，可以用透明的容器看得出來。

• Ｑ什麼是水平面？
  Ａ所有的水最往下移動後會靜止不流動了，最後的水面是平，稱為水平面。

• Ｑ怎樣證明水平面的存在？
  Ａ我們可以將容器改變放置的位置，水面還是會存在。

例子：

• ［課本］倒茶杯

• ［他人］同學水壺沒關好，放在抽屜，結果抽屜都是水

參考資料：課本p.30-32