应试的逻辑

作为一度最改革先锋的学校，北大附中或深圳中学都曾因王铮主政，有高考成绩下滑的现象。时过境迁，人非物是的争议无需再聊，但应试的逻辑，从来是个需要梳理的问题。

凡应试，说到底，都是命题者编码，应试者解码。至于命题时编码是依据课标还是课本，其实第二层面的问题。第一层，只能是真题本身。所以，对于真题的熟悉程度，于应试师生，是唯一硬核依据。说高考命题没规律的，其实还是对真题研究不足。自独立命题以来，北京2002-2022年一套一套真题，演进路径一直都在。一个高三学生对历年真题没有整体和历年变化细致深入的了解，则备考的失败，更大的锅，是在学科组的。拆开每道题做各种专题训练，有必要；但以一套一套一道一道高考真题为切入口，一月一月备考一年，其实才是不二法门。

见过命题者信誓旦旦说，我怎么会有套路呢？语文要拼的是基础是素养，这话既不真实，也有问题。非要套一句俗语，一定是又蠢又坏。一个标化考试，给模板明确套路本身就是题中应有之义，你是标化考试，全称是“标准化考试”“标准化测试”……在标准化考试玩命题学者个性，显学问再给一个素养的大词，被践踏的是评价体系的标准性。

既要应试，则日常所谓期中期末，必以高考为旨归。这个不是说说而已，从题型到信度效度，最大限度仿真题，附带参考日常，同步带动日常教材等落实方向，就需要成为原则；此刻学校的命题现状，不是不理解原则，是根本没有原则。

这个原则下，日常教学是否没空间了就？其实可以有，在日常教学明确功利境界和生命境界，就可以破解。反思十年，二一分段下的预科部一直不缺场面话，但也一直都有大锅。十年不再，后续如何，随其所是吧。